新加坡南洋理工学院的教学工厂

新加坡南洋理工学院的教学工厂

       学校成为企业的科研开发中心，企业成为学校的生产、实习基地。“教学工厂”提升了教师的科技知识，使之能跟上科技发展的步伐，并进一步调整课程设置。“教学工厂”促进了学校的内部更新、专能开发和财务支援，极大地提高了办学水平和学院的竞争力。
       确保有关课程与工业界的需求挂钩。加强与企业的沟通，尤其是与对口企业和本地企业的沟通和联系，充分考虑他们对人才的要求:并在制订专业教学计划时，聘请企业界资深人士对课程设置、课程内容做出评价，提出建设性的意见。根据这些意见，再对专业设置和发展方向做出正确的调整，培养出的学生贴近市场需求，更好地为企业服务。
       鼓励及开发学生的群体协作精神与实际应用能力。在一个真实的工厂工作学习和企业项目的开发中，教师不断地引导学生大胆创新，开放思维，努力寻求更好的方法，学生的创新能力得到了培养。与此同时，在项目的开发中，学生学会在一起研究问题，解决问题，发挥众人的智慧，取得最后的成果，让学生在解决问题的过程中意识到团队协作的重要性，培养他们团队精神，提高他们解决实际问题的能力。
     “教学工厂”的作用是理论应用于实践，实践促进理论发展:知识为工厂服务，知识促进工厂发展:利于学生从学习一实践一潜能开发，利于教师从授课一实践一知识更新(自我提升)，是科技专能开发、教师培训的重要途径。
     “教学工厂”带来广泛的教学改革
       1.根据工业发展制订教学计划。1980年代初，新加坡南洋理工学院院长林靖东，在对德国双元制理论进行深入研究和多年从事职业与工艺教育实践的基础上，结合本国国情，提出了“教学工厂”的新教学模式。“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，强调实用性，在课程的安排上，借鉴双元制的经验，第一年为基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识:第二年是专业课:第三年里，半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计，使学生毕业后能胜任工作岗位的要求。
       2.运用“工业项目组”为载体，开展教学和技能训练活动。由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合建立生产车间，学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或代用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在老师和师傅或技术员的指导下训练，进入实际生产操作。同时，对工业项目生产活动进行成本核算，以不蚀本或微利为原则。这对学生本身也是一种经营训练。
       3.从工厂企业引进课程教材。教师密切关注科技和工艺的进步，每年都必须根据科技和工艺的发展变化修改教材，不断来充实自己的教材，及时为学生提供新知识。同时还由高资历的教师组成专门的“课程开发委员会’夕，了解科技发展情况，检查课程:设计及引入新的专门课程:向管理层建议新的课程及教材。